São diversos os momentos pedagógicos diferenciadores da nossa prática educativa:

O trabalho da Novidade: Partindo de um momento semanal, em que os alunos contam as novidades do fim de semana, inicia-se o trabalho dos grafemas: leitura da novidade pelo aluno autor da mesma; questões ao autor (com registo no quadro); trabalho da novidade no caderno, com exercícios de recorte e colagem, em que é feita a divisão da mesma em palavras e em sílabas e, consequente, ordenação e colagem. Este é um trabalho desenvolvido no 1.º ano de escolaridade.

Os Projetos: Surgindo do interesse dos alunos, ou de uma motivação lançada pelo professor, os diferentes grupos preenchem um plano de trabalho (o que sabemos; o que queremos saber; como vamos fazer; como vamos apresentar). Os alunos pesquisam informação em casa e na escola, reúnem-se e selecionam a informação essencial para o projeto, decidindo também a sua apresentação (teatro, cartazes, dança, PowerPoint, jogos) à turma e/ou aos restantes ciclos do colégio. No final, é feita a heteroavaliação e autoavaliação.

Trabalho de texto: Partindo de uma produção textual de um aluno, selecionada pelo docente, os alunos, trabalham a melhoria da mesma, primeiro a pares e depois em grande grupo, com o auxílio da professora: identificação de erros ortográficos, seleção de frases pouco coerentes; falta ou desadequada utilização de sinais de pontuação; etc. Terminado, e eventualmente ilustrado, o texto é colocado num livrinho dos textos da turma. 

A partir de situações de cooperação, promotoras de autonomia e de participação no seio da sala de aula, os alunos não só desenvolvem capacidades de aprendizagem únicas, como estruturam também a sua personalidade e comportamento cívico.

Conselho: Momento semanal, que visa fomentar o sentido de responsabilidade e a participação dos alunos na “vida” da sala de aula. Este é um momento de reflexão alargada que, partindo do Diário de Turma (Gostei/ Não Gostei/ Sugiro…), promove a resolução das situações pelo consenso do grupo e com registo em ata das decisões tomadas.

Gestão das Tarefas: À sexta-feira, alunos e professor definem as tarefas a desempenhar durante a próxima semana (responsáveis da semana; arrumação da sala; quadro; bengaleiro; arrumação dos livros e cadernos; recados; mapa de presenças e mapa do tempo). No final da semana os alunos procedem à sua auto e heteroavaliação.

Gestão do Comportamento: Definidas as regras de sala de aula entre a professora e os alunos, estas são afixadas na sala e é feita uma grelha de avaliação do comportamento, que será preenchida pelo professor, em concordância com os alunos. No fim do dia, os alunos preenchem uma grelha individual semelhante e, no fim da semana, procedem à sua autoavaliação. Professor e pais tecem um comentário escrito relativo ao comportamento do aluno.  

A participação das famílias nos vários projetos implementados no Plano Anual de Actividades do nosso Colégio, constitui um elemento de forte ligação casa-escola, essencial ao percurso escolar dos nossos alunos.
Relativamente ao 1º ciclo, os alunos estão sempre disponíveis para receber as suas famílias na sala de aula:
- Conversar sobre as novidades do fim de semana;
- Participar na audição de um projeto e na sua heteroavaliação;
- Realizar um projeto com o educando em casa e fazer a sua comunicação na sala de aula;
- Relatar uma vivência sua, que se coadune com os conteúdos trabalhados (por exemplo: profissão, o 25 de abril, o trabalho no campo,…). 

Vemos a avaliação como um processo sine qua non na progressão de todos, ou seja, dos alunos, professores e dos próprios projetos.
Consideramos que é com base numa avaliação interativa e recheada de instrumentos eficazes de avaliação/regulação permanente que alcançamos, não só os objetivos estipulados, como também contribuímos para o desenvolvimento da reflexão pessoal de cada aluno. Criar essa consciência avaliativa contribui, decerto, para um percurso mais real e efetivo de aprendizagem.
Sendo um processo contínuo, privilegia a diversidade de estratégias e instrumentos de avaliação (formativa e sumativa), para que os alunos realizem experiências de aprendizagem ativas, significativas, diversificadas, integradas e socializadoras. Os critérios de avaliação são os seguintes:
1. Atitudes e Valores (25%);
2. Domínio Cognitivo (75%) 

Entende o Colégio que a cultura de cidadania tem de ser alicerçada na relação liberdade/responsabilidade e direitos/deveres.
Acreditamos que é na interiorização das regras da Escola que se complementa a educação cívica iniciada na família, pelo que todos os agentes educativos, docentes e não docentes promovem ativa e diariamente o Código de Conduta do Colégio. A expressão da individualidade de cada aluno é assim enquadrada pelo respeito das regras e deveres de funcionamento coletivo, no sentido da responsabilização e interiorização dos valores. 

Com vista à valorização do conhecimento, da dedicação e das atitudes dos alunos, o Quadro de Excelência foi criado como incentivo ao sucesso escolar, valorizando a excelência académica. Por outro lado, o Quadro de Valor pretende reconhecer o empenho em ações meritórias, a favor da comunidade. Anualmente são ainda atribuídas Menções Honrosas aos alunos que se destacam na área das expressões (Teatro, Música, Artes e Desporto).
Quando considerado o universo do grupo-turma, o mérito de cada aluno é, no final de cada período letivo, reconhecido através do Top-Turma ou do Top-Evolução.
Na área artística, a exposição dos melhores trabalhos desenvolvidos pelos alunos nas disciplinas de Educação Visual, Pintura e Educação Tecnológica, constitui uma atividade que promove o melhor potencial de cada aluno nesta dimensão.
Na área linguística, o Consultório Linguístico constitui um ponto de divulgação de desafios relacionados com o domínio da língua portuguesa e destaca os alunos mais meritórios nesta área. 

Uma metodologia de trabalho assente no compromisso motiva os alunos para o trabalho e para a superação de si próprio. Assim, cada aluno e cada turma, no início do ano letivo, assumem os seus objetivos académicos, realistas mas ambiciosos, perante o Diretor de Turma e os professores das diferentes disciplinas. A monitorização constante dos resultados, o confronto dos mesmos com os objetivos definidos e a partilha entre todos (alunos, professores e pais) permite otimizar o desempenho de cada um.

É preocupação do Colégio proporcionar diferentes sistemas de apoio, de forma a desenvolver o seu potencial de aprendizagem dos diferentes alunos. Constituem exemplo as aulas de Apoio ao Estudo (2.º ciclo), as aulas de Apoio de Matemática, Português ou Inglês, (3.º ciclo), as Salas de Estudo integradas no horário letivo dos alunos, e as aulas de preparação para Exame.

No âmbito das Necessidades Educativas Especiais, o Colégio Santo André considera-se uma escola inclusiva, implementando, sempre que necessário, as medidas do Regime Educativo Especial previstas pelo Decreto-lei n.º 03/2008. O apoio direto/indireto a estes alunos poderá ser prestado pela Professora de ensino especial, Psicóloga escolar ou docente de alguma disciplina específica.

Os Serviços de Psicologia e Educação Especial são também um elemento importante na promoção do sucesso escolar dos alunos, na sua formação pessoal e social e na ligação da Escola com a Família. Assim, proporcionam avaliação e apoio individual aos alunos mas atuam também de forma mais abrangente e preventiva, implementando diferentes programas/iniciativas em contexto de grupo-turma:
      7.º ano: programa Aprender a Aprender - Métodos de Estudo;
      8.º ano: Programa Não aos Comportamentos Aditivos!;
      9.º ano: Programa de Orientação Vocacional;
      10.º ano: Sessão: Acesso ao Ensino Superior;
      11.º e 12.º anos: Inspiring Future 

O desenvolvimento pleno e harmonioso dos nossos Alunos exige uma colaboração estreita entre a Escola e os Pais:

- Diálogo Escola/Família – A comunicação com os pais pretende-se permanente, franca e cooperante. O horário de atendimento aos pais decorre em horário pós-laboral (17h35-18h30) porque acreditamos que a formação integral de cada aluno só é possível quando Escola e Família partilham a mesma linguagem e articulam informação específica do processo de ensino-aprendizagem. São também regularmente promovidas reuniões de pais.

- Monitorização partilhada dos trabalhos de casa - Os alunos são portadores de uma grelha na qual são agendados os trabalhos de casa. Quando diariamente verificado e rubricado pelo Encarregado de Educação, este documento potencia a triangulação Aluno – Escola – Família.

- Escola com Pais – É amplamente incentivada a participação das Famílias em diversos eventos. Estes constituem momentos privilegiados para o estreitamento dos laços entre toda a comunidade educativa e estimulam o sentimento de pertença dos alunos, promovendo assim o seu bem-estar e sucesso escolar.

- A participação da Associação de Pais e Representantes de Turma na vida diária da Escola é valorizada e incentivada. 

O processo de avaliação dos alunos, porque intimamente relacionado com a qualidade das aprendizagens, é pensado com todo o cuidado:

- Provas de Avaliação agendadas em dias não consecutivos;

- Calendário de Avaliação e Critérios divulgados na primeira semana de aulas;

- As Provas de Avaliação realizam-se, para cada disciplina, no mesmo dia e à mesma hora, sendo iguais para todas as turmas num mesmo nível de ensino e, sempre que possível, vigiadas por outros docentes que não os da disciplina avaliada. Assim, pretende-se garantir uma uniformização nas condições de avaliação e uma melhor preparação para situações de Exame Nacional ou Prova Final de Ciclo;

- Correção Ortográfica: É incentivado o uso regular de Dicionário durante as aulas. No que respeita aos erros ortográficos, estes serão contabilizados em todas as disciplinas do Ensino Básico.